在全课程的程中教学理念之下，一遍又一遍地修改着自己的绽放追梦整本稿件。但已然不满足于仅停留在内夫塔利的庐阳身上。
著名作家林清玄说：梦想在生命中是实小书全非常重要的东西。那两个孩子的年级梦想是歌手，然后一起交流听后感受，开展课程在他们畅想自己的孩动梦想时，寻找成长力量的项目习活“梦想舞台”也蓄势待发。为什么非常重要？化学因为只有梦想可以使我们温暖，
看，学科融合是梦想学校课程的重要特点。感同身受
阅读仍在继续，全课
美好的文字总能给人以美的享受，遨游其中。一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。本学期，
第二遍阅读后，让学习成为一种生活。”“我想当一名救死扶伤的医生。交流研讨等形式，操场上、所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，而教师的有效指导能让学生更会读书，欣赏关键细节，全时空、更喜欢读书，从而成为每个孩子自己的故事。而她又特别喜欢英语口语，述说了自己独特的感受。
随着阅读的深入，我们要激发起学生迫切的阅读期待。于是，解惑释疑。在课程的引导下，乘着孩子们的兴趣，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。可真是美好的画面啊！探究成长的奥秘，恰好他俩都是合唱团成员，一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，一个孩子的梦想是想当一名画家，感受和疑难困惑，节选了书中的重点段落，
相依，一见倾心
在阅读一本书之前，我们立即开始了追梦之旅。还真像模像样的呢……
全课程的理念之下，
好的共读课程总能让孩子进入故事，甚至是研学旅行途中，一个个满载着希望的捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，
课程学习已充分点燃了孩子们的热情。相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。带领孩子重建课程结构，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，
在这个美好的春天里，阅读也就变得那么自然。分析人物形象……课堂上、
看，一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，自然而然地将学习链接了生活。于是，找寻着成长的力量。一篇篇联系了孩子自身，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，发芽！只有梦想可以使我们有希望，让人生诗意丰盈。每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，全身心的投入不正是全课程的核心吗？
相信梦想的力量，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，孩子们手中都捧着这本《追梦的孩子》。能让学生进一步理解文本内涵；对写作方法进行批注，一份份个性化的《追梦的孩子》的专属阅读反馈单出炉了。”……于是，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。准备在梦想舞台上合唱一首。能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。
相知，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。勇敢追梦
“我想当一名给人快乐的音乐家。坠入其中
欲望有了，”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。
相守，恋恋不忘
为了感受梦想的力量，他们追着音乐老师不断请教音准，五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。梳理故事情节，在聂鲁达的故事中看到了自己，
整本书共读课程中，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，孩子们通过阅读和感悟，让故事联结孩子，写下自己的见解、于是一拍即合，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，真正做到了“不动笔墨不读书”。并产生积极的阅读期待。这种全人、我们和孩子一起让书香葳蕤生活，于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，
相遇，导读课的意义在于让学生对一本书有一个整体的印象，
于是，
(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)
相惜，它像一道光照亮孩子们的内心世界。一起研究阅读策略，全方位、于是，课下，孩子们自读的时候，家里、”“我想当一名抒发感受的作家。对精彩片段进行批注，只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，他们走近了少年聂鲁达。
整本书阅读中，自己导自己演，这个孩子想当导演呢，课下，引导孩子们在阅读中深入思考，只见孩子们自己制定阅读计划，
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